Festival de Filmes sobre a II Guerra Mundial 2016

Pessoal; seguem as orientações.
Atenção: Não deixem tudo para a última hora,  a atividade pede empenho e é demorada, caprichem e me surpreendam! 

A Revista Veja (estou indicando a Veja, isso é inédito!) fez há alguns anos um especial sobre a II Guerra Mundial, vocês podem usar o material como apoio, tem vídeos, imagens, textos, depoimentos, todos os temas solicitados são abordados. 

http://veja.abril.com.br/especiais_online/segunda_guerra/index_flash.html

Trabalho escrito (no ppt) 

1) Informações gerais sobre o filme escolhido: ano de produção, diretor, elenco, duração. (facilmente localizado em sites como o adoro cinema. 

2) Sinopse do filme. 

3) Identifiquem no filme os aspectos históricos que se relacionam ao conteúdo estudado: A qual acontecimento da guerra o filme remete. Explique –o.
- Utilize mapas, imagens e informações históricas confiáveis. 

4) A realidade mostrada pelo filme refere-se a apenas um país? Explique, caprichando nos detalhes.

5) Identifiquem qual visão da Guerra o filme apresenta – sob qual ponto de vista, do Eixo ou dos Aliados. Explique.

6) Como o contexto de Guerra interferiu na vida das personagens do filme? Explique.

7) Faça uma crítica ao filme, apontando aspectos positivos e negativos e integre a sua sinopse.
8) Destaque a cena que mais lhe chamou atenção, emocionou. Explique a escolha
9) Edite a cena que te chamou a atenção/emocionou, após exibi-la em sala, explique sua escolha (por que vale a pena assistir a esse filme?)
10) Convença os demais alunos a assistirem o filme, utilizem argumentos objetivos e históricos. 

# Verifiquem que, após cada trailer dos filmes indicados, fiz observações e indiquei blogs, sites e artigos para completar a pesquisa de vocês, esses materiais são de qualidade e de veracidade comprovada, por isso, necessariamente, vocês precisarão utilizá-los e deverão constar na bibliografia. 

11) Bibliografia.

A apresentação dos filmes deverá seguir a ordem cronológica da guerra.

1 - Filhos da Guerra. 

9B: Vitória e Giovanna

Breve análise do filme pelo Guia do Estudante, com ênfase para o protagonista: Salomon Perel: http://guiadoestudante.abril.com.br/aventuras-historia/99-filhos-guerra-historia-solomon-perel-436123.shtml
òtima análise, em inglês, sobre o filme: http://www.nytimes.com/1992/02/19/movies/a-life-stranger-than-the-movie-europa-europa-based-on-it.html
Mais informações sobre Salomon Perel, inclusive sobre sua vida no pós-guerra: http://www.history.ucsb.edu/faculty/marcuse/classes/33d/projects/jewishlife/JewishPerelRuth.htm
Juventude Hitlerista: http://www2.uol.com.br/historiaviva/reportagens/doutrinacao_absoluta.html
Para saber sobre a juventude hitlerista: https://www.ushmm.org/wlc/ptbr/article.php?ModuleId=10007820

2 – Circulo de Fogo (Enemy at the gates) 

9A: Caio e Gabriel
9B: Enzo e Fábio
Tema amplo e importante, utilizem mapas e expliquem a importância estratégica da cidade. Busquem propaganda soviética do período.

Introdução da importância histórica da Batalha de Stalingrado: http://guiadoestudante.abril.com.br/aventuras-historia/batalha-definiu-rumos-segunda-guerra-mundial-694407.shtml

http://segundaguerra.net/a-batalha-mais-decisiva-da-segunda-guerra-mundial/

Artigo sobre o verdadeiro Vasili Zaitsev :  http://brasil.elpais.com/brasil/2014/01/25/cultura/1390667674_489908.html

3 - O Pianista


9A: Laís e Duda
9B: Pedro e Eduardo, Lucca

http://www.dw.com/pt/1943-levante-no-gueto-de-vars%C3%B3via/a-500871

http://estoriasdahistoria12.blogspot.com.br/2012/11/o-pianista-wadysaw-szpilman.html

link para a entrevista coletiva do filme: http://holocausto-doc.blogspot.com.br/2007/08/o-pianistaentrevista-coletiva-do-filme.html

4- A Lista de Schindler


9A: Marcos e Mariana
9B: Laura e Júlia
http://alistadeschindler.com/OskarSchindler

http://www.dn.pt/globo/interior/morreu-o-ultimo-sobrevivente-da-lista-de-schindler-2994072.html

5 - O Império do Sol

9A: Maysa e Giulia

A situação da China durante a II Guerra Mundial: 
http://super.abril.com.br/blogs/historia-sem-fim/japoneses-tinham-escravas-sexuais-durante-a-segunda-guerra-mundial/

http://codinomeinformante.blogspot.com.br/2013/10/china-quer-cobrar-divida-de-guerra-que.html

Campos de Concentração chineses na China: http://musicaecinema.com/campo-731-bacterias-a-maldade-humana/

6 - Pearl Harbor

9A: Bia e Kaory
9B: Evandro e Gustavo

http://www2.uol.com.br/historiaviva/reportagens/pearl_harbor_um_ataque-surpresa__imprimir.html

http://guiadoestudante.abril.com.br/aventuras-historia/pearl-harbor-434686.shtml

http://viajeaqui.abril.com.br/materias/guerra-pearl-harbor

Ótimo material, mas em inglês: http://www.nationalgeographic.com/pearlharbor/history/pearlharbor_timeline.html

Material interativo: http://www.nationalgeographic.com/pearlharbor/ax/frameset.html

7 – Cartas de Iwo Jima



9A: Matheus Gravalos e Breno
9B: João e Rodrigo

Análise dos dois filmes que se completam: http://www.cinerevista.com.br/artigos/ConquistaCartas.htm
Material em inglês, imagens e análises das cartas: http://www.historicalconsulting.com/returned_iwojima_letters.html
Análise - Batalha de Iwo Jima: http://www.japaoemfoco.com/a-batalha-de-iwo-jima/
Pontos de vista da batalha de Iwo Jima: http://guiadoestudante.abril.com.br/aventuras-historia/pontos-vista-batalha-iwo-jima-435094.shtml

8- A Conquista da Honra

9A: Leonardo e Matheus Brumatti
9B: Laura e Luiza

Análise dos dois filmes que se completam: http://www.cinerevista.com.br/artigos/ConquistaCartas.htm
http://www.ihuonline.unisinos.br/index.php?option=com_content&view=article&id=716&secao=210

Pontos de vista da batalha de Iwo Jima: http://guiadoestudante.abril.com.br/aventuras-historia/pontos-vista-batalha-iwo-jima-435094.shtml

9- Charlotte Gray Amor sem fronteiras

9A: Guilherme e Piera

http://operamundi.uol.com.br/conteudo/reportagens/35718/resistencia+francesa+legado+de+bravura+e+lideranca+e+lembrado+decadas+depois+.shtml

10-  O Resgate do soldado Ryan



9A: Vitor e Bruno
9B: Guilherme e Eduardo P. 

Essa temática é muito rica, abusem dos infográficos, mapas e informações adicionais. 
Nesse site da National Geographic traz, em inglês, muitas históriqas não contadas, além da indicação de sites, inclusive do Museu do Dia D, na França e o Memorial do Dia D.
http://ngm.nationalgeographic.com/static-legacy/ngm/0206/feature1/
https://www.dday.org/history/d-day-the-invasion/overview.html

11 - Olga


9A; Bia e Carol
9B: Victória, Millena e Lara


Para melhor explorar os fatos históricos e o filme: 
 http://www.revistadehistoria.com.br/secao/cine-historia/uma-explosao-de-estereotipos

Boa análise sobre a vida de Olga Benário e seu envolvimento com Luis Carlos Prestes: http://www2.uol.com.br/historiaviva/reportagens/as_muitas_tragedias_de_olga.html

Bem resumido, mostrando a influência nazista no Brasil durante o governo Vargas: http://guiadoestudante.abril.com.br/blogs/curiosidades-historicas/2014/04/23/a-forca-de-olga-benario-e-a-influencia-nazista-no-brasil/

12 - A Queda


9A: Fernada e Giovanna
9B: Leo e Ruan
http://guiadoestudante.abril.com.br/aventuras-historia/queda-berlim-434435.shtml

13 - Caçadores do obras primas


9A: Natalie e Cíntia
9B: Ana Luiza, Túlio e Elis

Bem legal esse material, imagens e breve apresentação dos verdadeiros Caçadores de obras primas: https://baseadoemfatosirreais.wordpress.com/2014/03/03/787/

Artigo Isto é: O Batalhão das Artes: http://istoe.com.br/347019_O+BATALHAO+DAS+ARTES/

14- O Julgamento de Nuremberg

9A: Juliana e Maria Eduarda

Material Revista Mundo Estranho: o julgamento de nuremberg foi justo
OAB analisa o Julgamento de Nuremberg: http://www.oabsp.org.br/sobre-oabsp/grandes-causas/o-tribunal-de-nuremberg

15- Malena



9A: Matheus Oliveira e Raquel


http://www.ideafixa.com/historia-as-colaboradoras-nazistas-da-segunda-guerra-mundial/

as colaboradoras nazistas

Bom trabalho e divirtam-se! 

O Absolutismo: Construindo uma narrativa Histórica

Olá alunos dos 8˚s anos,

Para contribuir com o desenvolvimento da narrativa histórica, fiz uma coletânea com sugestões de vídeos e documentários para ampliar o repertório sobre Luís XIV e a corte francesa sob o absolutismo.
Lembre-se, você deve criar uma narrativa com fatos históricos comprovados, cópias de textos ou fragmentos não devem acontecer.

Versalhes:



Vatel: Um banquete para o rei: Uma aventura amorosa na corte do rei Luis XIV, o objetivo é observar a cenografia, os exageros e os jantares gigantescos oferecidos pela corte.




Nos Jardins do Rei: Projeto e elaboração dos magníficos jardins de Versalhes

Ensino Médio, da Antiguidade Clássica à Idade Média - o que é preciso saber?

⚠️ Utilize os norteadores a seguir para garantir um processo de estudos significativo sobre os temas. 

Grécia antiga: Atenas e Esparta

- Compreender o processo de formação das poleis gregas.

- Estabelecer a importância da civilização cretense para a formação dos valores culturais gregos.

- Relacionar o Período Homérico à primeira diáspora grega. 

- Conceituar as causas da primeira e segunda diáspora grega, bem como suas consequências.

- Diferenciar a organização política, econômica e social das duas principais polis gregas: Atenas e Esparta.

- Compreender as noções de cidadania das poleis gregas. 

- Compreender o longo processo para a construção da democracia grega. 

- Relacionar política e oligarquia nas cidades gregas. 

- Problematizar os limites da democracia grega.

- Relacionar as Guerras Médicas ao expansionismo ateniense na Ásia Menor. 

- Conceituar a Guerra do Peloponeso e suas consequências para a Hélade.

O Período Helenístico

- Entender a Guerra do Peloponeso como fator determinante para a destruição da Hélade e domínio de Alexandre, o Grande.
- Conceituar o Helenismo e relacionar sua expansão pelo mundo mediterrânico às conquistas de Alexandre.

A Civilização Romana

 - Relacionar a localização geográfica da Península Itálica e as influências gregas na cultura latina,

- Compreender os fatores que levaram os patrícios ao golpe de estado e a implantação da República.

- Estabelecer as mudanças sociais ocorridas após a expansão territorial.

- Conceituar Lei das Doze Tábuas e estabelecer sua importância,

- Compreender a importância das Guerras Púnicas para o controle geopolítico romano no Mediterrâneo

- Conceituar o chamado Século de Ouro (século I d. C.). 

- A política do pão e circo. 

- Compreender a crise e posterior queda do Império romano como processo que se estendeu por todo o Baixo Império. 

A Idade Média

- Compreender o processo que levou à crise do Império Romano do Ocidente e à formação dos Reinos bárbaros;

- Interpretar historicamente o fenômeno feudalismo como miscigenação germânica e romana;

- Relacionar a consolidação da sociedade estamental ao poder da Igreja no período. 

- Avaliar criticamente o poder da instituição Igreja Católica no período e seu papel no controle das mentalidades. 

- Localizar a Arábia pré-islâmica e entender sua importância geopolítica na região.

- Compreender o processo de formação e consolidação do islamismo,

- Relacionar a centralização política-religiosa da península e o processo de expansão territorial.

- Problematizar o poder Igreja Católica no período e seu papel no controle das mentalidades. 

- Analisar fatores da dinâmica interna europeia no que diz respeito às Cruzadas,

- Interpretar historicamente o fenômeno Cruzadas,

- Avaliar as consequências desse movimento para o Ocidente cristão e o Oriente islâmico.

- Relacionar o Renascimento Comercial e Urbano às Cruzadas,

- Compreender a dinâmica de funcionamento de um burgo e as relações sociais ali estabelecidas.

- Analisar como as Crises do século XIV (Peste Bubônica, Guerra dos Cem Anos e Revoltas Camponesas) contribuem para o fim do feudalismo.

- Compreender a aliança entre o rei e a burguesia como mecanismo de fortalecimento mútuo e consolidação da sociedade moderna. 

A Formação dos Reinos Ibéricos

- Compreender a aliança entre o rei e a burguesia como mecanismo de fortalecimento mútuo e consolidação da sociedade moderna

Museu do Oratório Ouro Preto: coleção magnífica

Ao visitar a linda cidade de Ouro Preto há tantas coisas para ver que até nos sentimos perdidos... ok, perdidos mas deliciados, as ladeiras são íngremes e fantásticas, os casarios com suas janelas pitorescas, as igrejas que se destacam na paisagem, como não imaginar toda a história que se passou por ali?
Os escravos e seus senhores, as sinhás detidas pelas janelas e gelosias...
Para mim, a cada ano que volto, faço novas descobertas, detalhes que não tinha conseguido captar no ano anterior, conversas com as pessoas tão solícitas e simpáticas, enfim, que honra poder conviver anualmente com o povo mineiro.
Esse post é para falar sobre o Museu do Oratório. Localizado no Adro da Igreja de Nossa Senhora do Carmo, local da antiga casa do Noviciado do Carmo (construção do século XVII), passou por uma grande reforma para poder acomodar o Museu e hoje nos dá uma amostra de como eram os interiores das construções do período colonial e a fé de seus habitantes.

                                    http://museudooratorio.org.br/conheca/historico/

Igreja Nossa Senhora do Carmo - parte externa Marido e filha em nossa viagem de julho/2015   

Vista do interior da igreja, é preciso pedir autorização para subir as escadas e verificar o local onde ocorrem reuniões da Irmandade do Carmo.

Entrevista com o funcionário do Museu do Oratório, muito solícito e gentil, atendeu prontamente minha aluna Júlia.

Vista  da cidade a partir do pátio da igreja.

Adoro as fotos tiradas a partir do interior, as janelas das construções coloniais emolduram o lindo cenário.

No Museu do Oratório as fotos não são permitidas, mochilas e câmeras devem ficar guardadas em armários organizados na entrada do museu. O site é excelente, muito organizado e permite exploração minuciosa das obras: http://museudooratorio.org.br/conheca/apresentacao/

O Museu foi fundado em 1998 e é composto pela coleção de Ângela Gutierrez, as peças são desde o século XVI ao XIX. Fiquei encantado com o relato do monitor ao nos contar como ela foi composta: Ângela visitava fazendas por todo interior do Brasil, participava de leilões e montou essa fantástica coleção. Fico pensando no que ela encontrou: antigas sedes de fazendas decadentes, tanta história contida nessas peças, penso na tristeza que alguns tiveram, mas se viram obrigados, a desfazerem-se de seus tesouros. As peças são de madeira e acabam castigadas pelo tempo e ao serem adquiridas, passaram por um minucioso sistema de restauro. 

A coleção de Ângela possibilitou a criação de 3 Museus: o do Oratório em Ouro Preto, o de Ofícios em BH e o de Sant'Ana em Tiradentes, que é meu preferido e merece um post só pra ele. 

São inúmeros oratórios (162 no total) de tamanhos muito variados, desde pequeníssimos até os que lembram capelas domésticas.

http://museudooratorio.org.br/conheca/apresentacao/
Reconstituição de um batizado em frente a um grande oratório de ermida, destaque para as roupas em estilo francês

http://ecoviagem.uol.com.br/noticias/turismo/turismo-religioso/turismo-religioso-no-museu-do-oratorio-em-ouro-preto-13329.asp

http://museudooratorio.org.br/visite/

Os primeiros oratórios surgem na Idade Média, o tamanho permitia que o fiel transportasse consigo a "capela", oratório e realizasse suas orações onde estivesse. A esquadra de Cabral trazia um oratório em homenagem à Nossa da Esperança. 

Nos anos que se seguiram a implantação da colonização brasileira, o isolamento e a dificuldade de deslocamento na colônia fez com que os oratórios fossem uma alternativa para a religiosidade nesse longínquos confim do além-mar. 

Nas palavras de Ângela Gutierrez: "Em Minas Gerais, o oratórios simboliza a gratificação da fé, pelas andanças perigosas dos aventureiros, acompanhando-os com a sua benção e indispensável patrocínio. O certo é que esses objetos de fé, hoje escassos, ocuparam vilas, cidades, aglomeraram comunidades em torno da espiritualidade triunfante da Contrarreforma."

http://museudooratorio.org.br/sobre/

Ao observar os oratórios e demais imagens selecionados e expostos no espaço, minha imaginação de historiadora alça vôo novamente... como não pensar nas pessoas que os possuíram? Aqueles objetos representavam o porto seguro, orações, pedidos e agradecimento de gerações. Representações barrocas, rococó e neoclássicas mostram a fé do povo brasileiro.
Para o observador, lá estão também exemplos do sincretismo religioso que se realizou por toda a colônia, exemplos da influência africana e indígena incorporados pela religiosidade cristã. Na minha opinião, são os mais belos e elaborados, imagino-os nas senzalas, trazendo conforto aos oprimidos.

http://museudooratorio.org.br/oratorio/oratorio-ermida-mo-089/

Os Oratórios de Algibeiras acompanhavam os viajantes, pequenos e leves, poderiam ser facilmente transportados, é possível conhecer oratórios tão diminutos que poderiam ser transportados nos bolsos. 

http://museudooratorio.org.br/oratorio/oratorio-de-algibeira-mo-001/

http://museudooratorio.org.br/oratorio/oratorio-de-salao-mo-087/

Os oratórios de Alcova eram verdadeiros bens familiares, geralmente passavam de mães para filhas, ficavam nos quartos. 

http://museudooratorio.org.br/oratorio/oratorio-de-alcova-mo-189/

http://museudooratorio.org.br/grupo_oratorio/oratorio-de-salao-decorados/

Para o observador, lá estão também exemplos do sincretismo religioso que se realizou por toda a colônia, exemplos da influência africana e indígena incorporados pela religiosidade cristã.  Eles não apresentam o requinte e as cores dos demais oratórios, produzidos pelas mãos de negros escravizados e repletos de simbolismo da cultura afro, na minha opinião, são os mais belos pelo seu simbolismo histórico, imagino-os nas senzalas, trazendo conforto aos oprimidos.

http://museudooratorio.org.br/oratorio/oratorio-afro-brasileiro-mo-099/

A recriação de um acampamento tropeiro, com todos os seus utensílios para desbravar o sertão e levar consigo objetos para venda e, claro, oratórios para oração e proteção é, para mim,  um espaço que merece destaque. Há muitos anos, ao ler o livro de Laura de Mello e Souza, Os Desclassificados do Ouro, imagino a vida desse importante personagem no processo de colonização, o tropeiro, fundamental para os primeiros anos da ocupação dessa região no coração do território, endurecido pelas dificuldades das estradas, garantia o abastecimento e caminhava pelos sertões na certeza de estar protegido por seus santos e oratórios. 

http://ecoviagem.uol.com.br/noticias/turismo/turismo-nacional/aproveite-as-ferias-escolares-e-visite-as-cidades-historicas-mineiras-tu-16275.asp

Ângela Gutierrez merece agradecimentos e felicitações por compartilhar sua coleção particular com o público!

Endereço:
Preço: R$5,00 (meia entrada para estudantes e professores)
R$: 10,00 inteira

Grécia antiga e o filme 300 de Esparta - análise de fonte visual

https://www.syfy.com/syfy-wire/300-movie-spartans-deserved-to-lose

Leia os documentos acerca da vida na pólis de Esparta. 

Siga as orientações para desenvolver um bom texto. 

1. Explicar como ocorreu a construção do ideal espartano em relação a: 

a. quem eram esses guerreiros, 

b.  qual código de conduta norteava suas vidas, 

c. que tipo de treinamento recebiam. 

2. Analisar a conduta da população frente a uma ameaça externa. 

https://filfelix.com.br/2012/01/review-os-300-de-esparta.html

3. Problematizar a visão do outro: o estrangeiro. 

4. Comparar o homem grego e o persa de acordo com o que o filme - e a HQ -  apresentou. 

https://filfelix.com.br/2012/01/review-os-300-de-esparta.html

5. Relacionar as informações dos direcionamentos 3 e 4. 

7˚ano: Os povos bárbaros

Alunos dos 7˚s anos,

Leiam o texto adicional proposto com atenção, lembrando a importância dos hinos para a fragmentação do Império Romano.
Façam os exercícios no caderno.

Bom trabalho ;)

	7˚s anos: Habilidades do 1˚Trimestre                História
Conteúdos	Habilidades
Cap 1: O Tempo e a História Diferentes visões da história.	- Compreender os aspectos do processo histórico que delimitam o fim de um período e a transformação da sociedade para início de um novo tempo histórico. - Distinguir as diferentes versões para um   mesmo acontecimento histórico (noção de simultaneidade)
Cap 2: Os Romanos e os bárbaros	-          Compreender a queda do Império romano como um processo histórico; -          Conceituar o termo bárbaro, -          Compreender a formação dos reinos bárbaros; -          Analisar mapas e imagens, relacionando-os ao conteúdo estudado.
Cap 3: Árabes e o Islamismo	-          estabelecer simultaneidade Europa e península arábica; -          Conceituar islamismo em seus aspectos político, econômico e religioso. -          Compreender as causas do processo de expansão islâmica, -          Analisar mapas e imagens relacionando ao conteúdo estudado. -          Relacionar conceitos da apostila de história com os contos das 1001 noites.
Cap 4: Feudalismo: uma marca na Idade Média	-          Conceituar feudo, -          Relacionar o clima de insegurança ao feudalismo, -          Analisar imagens; -          Interpretar textos e relacioná-los ao conteúdo estudado,
Capítulo 5: A Sociedade Feudal	-          Conceituar sociedade estamental; -          Análise e relação de imagens, -          Compreender a importância da Igreja Católica no controle social e das mentalidades medievais, -          Conceito: suserania e vassalagem.

Habilidades para a PD

7˚ano A: 09/03

7˚ano B: 01/03

7˚ano C:

Conteúdos: Capítulos 1 e 2

Capítulo 1: 

O Tempo e a História -  diferentes visões da história:  - Compreender os aspectos do processo histórico que delimitam o fim de um período e a transformação da sociedade para início de um novo tempo histórico. - Distinguir as diferentes versões para um   mesmo acontecimento histórico (noção de simultaneidade)

Cap 2: Os Romanos e os bárbaros 

-  Compreender a queda do Império romano como um processo histórico;

-       - Conceituar e problematizar  o termo bárbaro,

-       - Compreender a formação dos reinos bárbaros;

- Analisar mapas e imagens, relacionando-os ao conteúdo estudado. 

Os Povos Bárbaros e a destruição do Império Romano

Clique na imagem para ampliar e facilitar a realização da atividade da apostila



O papa Leão encontra-se com Átila às portas de Roma e o convence a não saquear a cidade. Rafael Sanzio - Museu Vaticano

Na edição número 45 da Revista Mundo Estranho, Roberto Navarro fez uma breve descrição dos povos que eram chamados de bárbaros pelos romanos, vale a leitura!
http://mundoestranho.abril.com.br/materia/quem-eram-os-barbaros

Os saxões: Ao som de tambores de batalha, esse povos guerreiro atacou a parte norte da Europa. Eram muito cruéis em suas táticas de conquista e excelentes soldados.


Os Hunos: Vindos do Oriente, chegaram até às portas de Roma. Liderados por Átila, conhecidos pela bravura e coragem, conquistaram uma vasta extensão territorial e formaram um temível império.



Os Vândalos: O nome deles significava destruição. Aproveitando-se da fragilidade do já decadente Império romano, os vândalos atacam cidades e aldeias.


E agora meus bárbaros preferidos, embora a batalha que travaram com os romanos tenha ocorrido muito antes desse período.
Caso queira conhecer mais povos bárbaros, o youtube tem toda a série feita pelo History Channel, basta escolher!

Os Gauleses:  Asterix e Obelix!

7˚ano: 
Capítulo 2: Os Romanos e os Bárbaros: 

1) Quem eram os chamados povos bárbaros?

2) Explique as razões da Queda do Império Romano do Ocidente;

3) Diferencie a cultura bárbara da cultura romana;

4) O feudalismo, que marcou a Europa Ocidental durante a Idade Média, resultou duas heranças distintas, a romana e a germânica. Explique cada uma delas.

Capítulo 3: Árabes: uma civilização, um profeta, uma nova religião:

5. Diferencie o sistema econômico islâmico e o medieval.

6. Estabeleça 1 semelhança entre o islamismo e o cristianismo.

7. Cite três obrigações estabelecidas por Maomé aos muçulmanos.

8. Cite e explique as causas e as consequências da expansão islâmica.

9. Relacione a expansão islâmica ao fechamento da Europa.  

Capítulos 4 e 5: O Feudalismo e a Sociedade Medieval: 

10. O feudo era a principal unidade de produção da Idade Média.

a) Como se dividia o feudo?

b) Explique a função de cada uma das partes do feudo.

c) O que significa dizer que a economia do feudo era autossuficiente? Explique.

11) A "corveia" e a "talha" estavam entre as "exigências econômicas" dos senhores em relação ao servos. Esclareça no que consistiam.

12) O que diferencia a servidão da vassalagem?

13) Descreva a vida de cada uma das classes sociais da Idade Média. Por que essa sociedade poderia ser chamada de estamental?

14) Estabeleça a importância da Igreja católica para a manutenção da ordem social na Idade Média.

Um ótimo feriado a todos!